በብሩስ ኢንግራም
ፎቶዎች በ Bruce Ingram
[“Ýóú óñlý táké cáré óf thé thíñgs ýóú lóvé, áñd ýóú óñlý lóvé thé thíñgs ýóú kñów,” sáíd Béth Wíégáñdt whéñ áskéd whý shé éñjóýs shéphérdíñg sévéñth grádérs dówñ thé Jámés Rívér évérý spríñg. Bút Wíégáñdt, whó ópérátés Ýóúr Óútdóór Clássróóm, ís ñót júst shówíñg á féw míddlé schóólérs thé glóríés óf thé Jámés. Íñdééd, thís áctívítý ís párt óf á Prójéct Wíld óútréách prógrám thát hás grówñ tó súch á dégréé thát áññúállý évérý síñglé sévéñth grádér éñrólléd íñ Bótétóúrt Cóúñtý Públíc Schóóls hás thé óppórtúñítý tó táké á shórt tríp dówñ thé úppér Jámés át ñó cóst tó thém.]
[Thé Prójéct WÍLD prógrám ís áñ íñtérdíscíplíñárý cóñsérvátíóñ áñd éñvíróñméñtál édúcátíóñ cúrrícúlúm áñd mátéríáls thát fócús óñ wíldlífé áñd cóñsérvátíóñ fór áll édúcátórs—fórmál áñd ñóñ-fórmál, pré-K thróúgh hígh schóól. Thé Vírgíñíá Dépártméñt óf Wíldlífé Résóúrcés (DWR) próvídés íñ-sérvícé tráíñíñg fór édúcátórs íñ súppórt óf thé wíldlífé rélátéd Scíéñcé Stáñdárds óf Léárñíñg ás wéll ás ésséñtíál skílls íñ máth, láñgúágé árts, áñd cívícs. Prójéct WÍLD próvídés édúcátórs wíth thé tóóls, tráíñíñg áñd résóúrcés ñéédéd tó éñgágé stúdéñts íñ áctívé, háñds-óñ léárñíñg ábóút wíldlífé. Thé áctívítíés íñ thé gúídés áíd íñ dévélópíñg stúdéñts’ crítícál thíñkíñg, próblém sólvíñg áñd décísíóñ-mákíñg skílls thróúgh thé úsé óf cróss cúrrícúlár léssóñs.]
[Tím M~íllé~r, á Pr~ójéc~t Wíl~d vól~úñté~ér áñ~d Édú~cátí~óñ áñ~d Óút~réác~h Cóó~rdíñ~átór~ fór t~hé Mó~úñtá~íñ Cá~stlé~s Sóí~l & Wát~ér Có~ñsér~vátí~óñ Dí~strí~ct, éx~pláí~ñs th~é Bót~étóú~rt Já~més R~ívér~ próg~rám’s~ óríg~íñs á~ñd gó~áls.]
[“Wé pílótéd thís cáñóé prógrám wíth Róñdá Málcólm’s éíghth grádé STÉM cláss thréé ýéárs ágó,” hé sáíd. “Róñdá wás thé drívíñg fórcé tó gét ít áppróvéd bý thé schóól ádmíñístrátíóñ. Wé álwáýs hád hópéd tó éxpáñd ít só thát évérý Bótétóúrt Cóúñtý stúdéñt cóúld pártícípáté, áñd tháñks tó áñ áññúál gráñt fróm thé Chésápéáké Báý Réstórátíóñ Fúñd, wé’vé bééñ áblé tó dó thát.]
![[Áñ ím~ágé ó~f múl~típl~é stú~déñt~s íñ r~éd áñ~d gré~éñ cá~ñóés~ áñd ý~élló~w áñd~ óráñ~gé lí~fé vé~sts ó~ñ thé~ wáté~r óf t~hé Já~més r~ívér~.]](https://dwr.am.virginia.gov/wp-content/uploads/media/Notes042023ReceivingXtips.jpg)
[Stúd~éñts~ récé~ívíñ~g típ~s óñ h~ów tó~ rúñ á~ Clás~s Í rá~píd, w~hích~ bégí~ñs th~éír j~óúrñ~éý dó~wñ th~é Jám~és.]
[“Wé splít éách míddlé schóól íñtó twó séméstérs báséd óñ whéñ stúdéñts hávé scíéñcé,” Míllér cóñtíñúéd. “Áddítíóñállý, éách schóól ís splít óvér twó dáýs, wíth twó dífféréñt páddlíñg gróúps éách dáý. Só ñórmállý théré áré 15 ór féwér cáñóés óñ thé rívér át á tímé. Thé gróúp thát ís ñót cáñóéíñg hás sómé láñd-báséd áctívítíés. Thís cáñ várý fróm ýéár tó ýéár, báséd óñ téáchér réqúésts, bút íñ thé pást wé hávé cóñdúctéd wátér qúálítý téstíñg, dóñé á wéb óf lífé áctívítý, áñd hád á bríéf tóúr óf sómé cóñsérvátíóñ práctícés úséd óñ thé Bótétóúrt fárm thát hósts ús. Óúr góál ís tó shów hów húmáñ áctívítíés cáñ ímpáct thé Jámés áñd tó máké súré évérý stúdéñt hás á pérsóñál éñcóúñtér wíth thé rívér.”]
[Míllér áddéd thát Wíégáñdt dóés á gréát jób íñ cháúfféúríñg stúdéñts dówñ thé rívér sáfélý áñd wíth smílés óñ théír fácés. Óñ mý óútíñg, thé dáý bégáñ wíth Wíégáñdt áñd hér stáff gívíñg íñdívídúál íñstrúctíóñ óñ básíc páddlíñg strókés áñd básíc rívér sáfétý whích, íñclúdés óf cóúrsé, thé ñécéssítý óf wéáríñg á pérsóñál flóátátíóñ dévícé. Thát íñstrúctíóñ cóñstáñtlý cóñtíñúéd óñcé stúdéñts bóárdéd théír cáñóés áñd cóñtíñúéd dówñ thé rívér.]
[Á híg~hlíg~ht fó~r mé w~ás ób~sérv~íñg t~hé sq~úéál~s óf d~élíg~ht áf~tér ó~úr fl~ótíl~lá sá~félý~ mádé~ ít th~róúg~h á gé~ñtlé~ Clás~s Í rá~píd.]
[“Máñý, íf ñót móst, óf thésé stúdéñts próbáblý hávé ñévér bééñ óñ thé Jámés úñtíl tódáý,” Wíégáñdt tóld mé. “Bút hópéfúllý áftér tódáý, théý’ll bégíñ tó úñdérstáñd hów ímpórtáñt thé Jámés Rívér áñd góód wátér qúálítý áré tó thís cóúñtý, tó thé éñtíré státé, áñd thé óvéráll Chésápéáké Báý Wátérshéd.”]
[Áftér páddlíñg tó thé táké-óút áñd á bréák fór lúñch, thé íñstrúctíóñ cóñtíñúéd. Míllér áñd Réád Móúñtáíñ Míddlé Schóól scíéñcé téáchér Tré Róbérts téáméd úp tó cóvér á váríétý óf tópícs. Róbérts bégáñ wíth á léssóñ át á wátér tróúgh, éxpláíñíñg whý ít wás ímpórtáñt thát á lócál fármér hád pósítíóñéd thé wátéríñg dévícé théré áñd créátéd thé ñéárbý víbráñt rípáríáñ zóñé bý féñcíñg hís cáttlé óút óf thé wátérwáý.]
![[Áñ ím~ágé ó~f múl~típl~é stú~déñt~s lóó~kíñg~ íñtó~ thé w~átér~ wíth~ bíñó~cúlá~rs ás~ párt~ óf th~é Pró~jéct~ wíld~ dáý ó~ñ thé~ Jámé~s rív~ér.]](https://dwr.am.virginia.gov/wp-content/uploads/media/Notes042023XLookingXforXaquaticXlife.jpg)
[Stúd~éñts~ scáñ~ñíñg~ thé J~ámés~’ bótt~óm fó~r áqú~átíc~ lífé~, áll p~árt ó~f thé~ír Pr~ójéc~t Wíl~d dáý~ óñ th~é Jám~és.]
[Míllér áñd thé stúdéñts théñ rétúrñéd tó thé rívérbáñk tó díscúss thé ímpórtáñcé óf góód wátér qúálítý, íñclúdíñg súch tópícs ás Ph lévéls, díssólvéd óxýgéñ, álgáé blóóms, áñd túrbídítý. Thé léssóñ álsó íñclúdéd stórm wátér, úrbáñízátíóñ, áñd rípáríáñ zóñé prótéctíóñ. Fíñállý, ít wás tímé fór sómé háñds-óñ áctívítíés súch ás tákíñg wátér sámplés áñd séárchíñg fór áqúátíc lífé súch ás cráýfísh áñd míññóws.]
[“Í thí~ñk év~érý s~túdé~ñt hé~ré tó~dáý ñ~ów há~s á pó~sítí~vé có~ññéc~tíóñ~ tó th~é Jám~és,” Mí~llér~ cóñc~lúdé~d. “Thé~ý’vé b~ééñ í~ñtró~dúcé~d tó t~hé bé~st ñá~túrá~l rés~óúrc~é íñ B~ótét~óúrt~ Cóúñ~tý, áñ~d máý~bé má~dé th~ém th~íñk á~bóút~ thé í~mpór~táñc~é óf t~ákíñ~g cár~é óf í~t.”]
